广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案的主要任务有哪些？
答: (一)建立“整校推进”机制, 提升信息化应用融合创新水平
在各级中小学教师发展中心(进修学校、教科研部门、电教部门，下同)的指导下,成立以校长领衔的学校信息化管理团队，围绕学校教育教学改革发展目标制定学校信息化教育教学发展规划和教师研修计划。‘"整校推进” 要立足应用、靶向学习,通过“示范带动、分批实施、全员参与”的实施路径,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,建立适应学校发需求的教师信息技术应用能力提升模式。鼓励学区化、集团化办学的学校集群发挥整体优势, 积极探索”学区整体推进”或”集团整体推进”机制。
(二)建立城乡、区域协同机制,促进教育均衡发展
针对粤东西北地区教师信息技术应用能力薄弱问题,结合我省教育对口帮扶和学校结对支援政策,通过城乡之间、珠三角与粤东西北之间的校际合作,探索名师网络课堂与远程协同教研相结合的“双师教学”培训模式,以国家和省级教育资源公共服务体系为框架,利用优质资源、网络工作坊、专递课堂、远程协同备课等 多种方式形成常态化学习共同体,向
帮扶乡村教师提高专业水平和信息技术应用能力,助力贫困地区学校和乡村学校教师提高专业素养和课堂教学质量。以省教育信息化中心校、数字化教材规模化应用全覆盖、网络学习空间人人通、“爱种子” 教学改革试点等项目为抓手, 探索利用信息技术提升农村教育教学质量的区域推进机制。
(三)建立信息化应用示范机制,引领未来教育方向
面向有条件的地区遴选信息技术教学应用水平高的学校,发掘基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验,通过择优培育,形成教研成果与示范案例,建设本地教师跨学科教学能方提升培训优质资源和示范校。结合省基础教育信息化融台创新示范培育推广项目,支持项目学校开展智慧教学、智慧教研、智慧评价和智慧治理,打造智慧教育示范校。遴选培育-批智慧教育领航名教师、名校(园)长,示范带动全省教育教学模式的创新变革, 提升教师、校(园)长面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
(四)建立全方位服务机制,促进可持续发展
适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求,按照能力提升工程2.0 "整校推进" 实施规划和政策要求,组建信息化研训团队,创新教师培训方式方法, 提高培训的有效性;充分发挥省、市、县(市、区)三级教师发展中心作用,分级指导研训的开展与实施,提高研训指导的针对性;建立相对开放的资源供给机制提高培训资源应用的广泛性;完善优化项目管理公共服务平台,提高项目管理的便利性;变革测评方式,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,提高测评助学的精准性。
在各级中小学教师发展中心(进修学校、教科研部门、电教部门，下同)的指导下,成立以校长领衔的学校信息化管理团队，围绕学校教育教学改革发展目标制定学校信息化教育教学发展规划和教师研修计划。‘"整校推进” 要立足应用、靶向学习,通过“示范带动、分批实施、全员参与”的实施路径,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,建立适应学校发需求的教师信息技术应用能力提升模式。鼓励学区化、集团化办学的学校集群发挥整体优势, 积极探索”学区整体推进”或”集团整体推进”机制。
(二)建立城乡、区域协同机制,促进教育均衡发展
针对粤东西北地区教师信息技术应用能力薄弱问题,结合我省教育对口帮扶和学校结对支援政策,通过城乡之间、珠三角与粤东西北之间的校际合作,探索名师网络课堂与远程协同教研相结合的“双师教学”培训模式,以国家和省级教育资源公共服务体系为框架,利用优质资源、网络工作坊、专递课堂、远程协同备课等 多种方式形成常态化学习共同体,向
帮扶乡村教师提高专业水平和信息技术应用能力,助力贫困地区学校和乡村学校教师提高专业素养和课堂教学质量。以省教育信息化中心校、数字化教材规模化应用全覆盖、网络学习空间人人通、“爱种子” 教学改革试点等项目为抓手, 探索利用信息技术提升农村教育教学质量的区域推进机制。
(三)建立信息化应用示范机制,引领未来教育方向
面向有条件的地区遴选信息技术教学应用水平高的学校,发掘基于信息技术支持的跨学科教学优秀经验,通过择优培育,形成教研成果与示范案例,建设本地教师跨学科教学能方提升培训优质资源和示范校。结合省基础教育信息化融台创新示范培育推广项目,支持项目学校开展智慧教学、智慧教研、智慧评价和智慧治理,打造智慧教育示范校。遴选培育-批智慧教育领航名教师、名校(园)长,示范带动全省教育教学模式的创新变革, 提升教师、校(园)长面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
(四)建立全方位服务机制,促进可持续发展
适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求,按照能力提升工程2.0 "整校推进" 实施规划和政策要求,组建信息化研训团队,创新教师培训方式方法, 提高培训的有效性;充分发挥省、市、县(市、区)三级教师发展中心作用,分级指导研训的开展与实施,提高研训指导的针对性;建立相对开放的资源供给机制提高培训资源应用的广泛性;完善优化项目管理公共服务平台,提高项目管理的便利性;变革测评方式,充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,提高测评助学的精准性。
